Comment fonctionnent les leçons Lince

Regarder → Comprendre → À vous

Regardez la scène pour saisir la situation. Ensuite, touchez les mots et réécoutez la réplique clé. Dans « À vous », reconstituez la phrase de mémoire avant de rejouer la scène, puis choisissez la meilleure de trois réponses complètes pour une autre situation quotidienne. Les explications éclairent chaque choix.

Niveaux et sélection

Les contenus actuels visent les niveaux CECR A1–B1. Nous recherchons une phrase utile, un son assez clair, une durée maîtrisée et une scène qui mérite d’être revue. Le niveau est une indication éditoriale, pas une certification.

Rappel, aide et révision

Le rappel de la phrase vient avant la nouvelle lecture de la scène. Un indice, la révélation et de nouveaux essais sont possibles sans perdre de cœurs. Plus tard, la révision demande encore la phrase avant de rejouer la vidéo. Avec le rappel quotidien activé, Lince vous prévient quand des phrases sont à réviser, et leur révision rapporte des XP ; après 7 jours ou plus sans réviser, les 10 éléments de révision suivants peuvent rapporter 50 % d’XP en plus, au plus une fois tous les 28 jours.

Terminer une leçon marque une pratique accomplie ; la maîtrise se mesure séparément lors des rappels suivants. Cela ne certifie pas l’aisance à parler seul. Signalez une réponse ou une explication ambiguë.

XP, ligues et duels

La couche de jeu s’ajoute aux leçons ; elle ne les remplace jamais. Les leçons, les quiz et les révisions rapportent des XP. Une ligue hebdomadaire classe les apprenants selon leurs XP de la semaine, et dans un duel hebdomadaire, les amis de votre ligue forment votre équipe : l’équipe qui a le plus d’XP le dimanche soir gagne des XP bonus pour la semaine suivante, et personne ne perd d’XP. Une série et un objectif quotidien que vous choisissez, de 10 à 50 XP par jour, rendent l’habitude visible.

La recherche derrière la méthode

Chaque étape d’une leçon s’appuie sur des résultats bien établis de la recherche sur l’apprentissage des langues et la mémoire. Ces études ont orienté la conception ; ce ne sont pas des essais de Lince, et plusieurs ont été menées auprès d’apprenants d’anglais plutôt que d’espagnol.

• Krashen (1982) a formulé l’hypothèse de l’input : on acquiert une langue surtout en comprenant des messages dans cette langue, d’où des leçons qui partent toujours d’une scène que l’on peut suivre.
• Montero Perez, Van Den Noortgate et Desmet (2013) ont regroupé 18 études et constaté que les sous-titres dans la langue apprise avaient un effet important sur la compréhension orale et l’apprentissage du vocabulaire.
• Peters et Webb (2018) ont montré que des apprenants néerlandophones d’anglais retenaient de façon incidente le sens de mots en regardant un seul programme télévisé complet, les mots plus fréquents étant mieux appris.
• Cepeda et ses collègues (2006) ont analysé 317 expériences et montré que l’intervalle entre les séances d’étude influence la rétention à long terme, l’intervalle idéal s’allongeant avec la durée pendant laquelle il faut retenir.
• Karpicke et Roediger (2008) ont constaté que s’exercer à rappeler des mots d’une langue étrangère donnait un bien meilleur rappel différé que les réétudier, d’où une révision qui demande la phrase avant de montrer l’extrait.

Limites et corrections

Les sous-titres automatiques peuvent contenir des erreurs et les scènes réelles être plus rapides qu’un dialogue pédagogique. Signalez toute erreur à info@getlince.app.

Révision des comparaisons

Lince publie ses propres comparaisons : ce ne sont donc pas des avis indépendants. L’équipe vérifie les descriptions avec les sources officielles au moins chaque trimestre, évite les prix figés, affiche une date de révision et corrige les erreurs confirmées.